ВОПРОС: Математика. Развитие лобных долей — математика. Что здесь имеется ввиду? Детей учат решать примеры или просто цепочки последовательности, состав числа, счёт в уме? Или всё вместе, то, что мы называем математикой в первом классе. Или на экране в классе дети смотрят мультяшные задания и примеры по математике и пишут на досках ответы, при этом должны решить пример в уме? Или развитие критических способностей — что лишнее, почему лишнее, насколько нужное, не нужное. В чём суть -«развитие лобных долей»?

ИНФОРМАЦИЯ: Бехтерева, уходя из этой жизни, заметила, что всю карьеру изучала мозг, и ничего о нем не знает! Только сейчас о работе мозга получают ученые новые удивительные факты, и если вы учились лет 5 назад в институте, то ваша информация уже устарела.

Жохов контактирует с научными лабораториями, в т.ч. и с Великобританией, и отслеживает новые открытия в области развития нашего серого вещества и прочих составляющих мозга. Не буду углубляться в терминологию про лобные доли и описывать научные труды. Да, дети считают не только логической частью мозга, если так можно сказать о левом полушарии, но и подключают к счету правое полушарие, отвечающее за творчество.

На деле получается, что считают они быстрее меня, например. Однако замечу, математика, конечно, не проходит по принципу показа мультяшных заданий и написаний голых ответов на досках.

Читать далее

ВОПРОС: Есть ли классы детей с логопедическими диагнозами, сложные детки?

ОТВЕТ И ДРУГОЕ:

1. Есть ограничение для учебы в Жоховском классе – серьезные болезни мозга. Как правило, родители об этом знают, и специальное обследование на предмет выявления такого не требуются. Такие тяжелые проблемы – это часто результат родовых травм.
2. Гиперактивность может иметь разные причины, но, в целом, гиперактивные дети хорошо себя чувствуют и реализуются в учебе полностью. Однако, опять же, каждая мама сама знает, насколько сложный диагноз у ее ребенка. И поэтому, если есть сомнения, лучше выбрать какую-либо другую альтернативу Жоховскому классу. Если гиперактивность — это результат нехватки внимания и нехватки возможности действовать – то это «наш контингент». Хотя, как правило, приглашают в классы всех. В целом, гиперактивные дети прекрасно реализуются, им достаточно пищи для ума и способов самовыразиться.

Читать далее

ВОПРОС: О соответствии методики федеральному государственному стандарту образования (ФГОС)? Потому что на официальной страничке о методике вот такой ответ на подобный вопрос: да: Прописи не используются. Учебники могут использоваться изредка, но в принципе разработки урока настолько плотные, что учебник не нужен.

ДЛЯ ПОНИМАНИЯ: В «жоховских классах» можно использовать ЛЮБУЮ ПРОГРАММУ соответствующую ФГОСам. Программа любая хороша, хоть «Школа России», хоть «Перспектива», то есть та, что прошла аккредитацию. Система Жохова меняет не программу, т.е. не содержание, а МЕТОДИКУ (способ передачи информации). В этой связи проблем с ФГОСами не возникает.

С СанПиН так же расхождений нет. Если ребенок младше 6,6 лет, то он имеет право на обучение, если родители берут на себя ответственность (дополнения к СанПиН писались сидя в «жоховском классе»).

Много детей. Да. Ребята очень связаны дружбой между собой в подобных классах, поэтому в случае перевода части детей в среднем звене надо чтобы их оставалось достаточно. А такие изменения в средней школе возможны, т.к. классов подобных не так еще много, чтобы учиться рядом с домом, или в другом удобном для семьи месте.

Нет данных официальных о том, как и куда поступают дети после школы. Жохов не видит в этом смысла, т.к. после 1 класса нормализуется работа мозга, и уже во 2, 3, 4 классах показатели, по итогам психологических тестов разной направленности, очень адекватные и приятные.

Однако Жохов поддерживает со многими учениками «первой волны» личные связи. И из общения с ними знает, что все выпускники класса N поступили в ВУЗы на бюджет, и более того, крепко дружат по сей день, многие образовали семьи из своих одноклассников, растят детей. Хорошие получились ребята. Но, возможно, такие данные для широких масс и будут собраны в ближайшее время, тем более, когда классы открываются на базе школ, а там следят за устройством выпускников обязательно.

Читать далее

О ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ ВСЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ЗА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

И какая программа у детей во 2-4 классах, если за 1 класс они проходят программу практически всей началки? Можно ли после четырех лет по методике Жохова пойти не в 5, а в 6 или 7 класс?

Читать далее

Еще один пункт, вызывающий кривотолки, требующий обсуждения. Надо сказать, что весной будет обязательно родительское собрание, где все эти вопросы при необходимости будут оговорены еще раз. Однако что-то уместно осветить и сейчас.

ВОПРОСЫ: За счет чего дети все же научатся сидеть и сохранять дисциплину? Ведь начиная с 5-го класса этого будут от них ждать, а не только усвоенных знаний по образовательной программе. Как такой ребенок адаптируется в обычном классе, где учителя используют стандартные способы сохранения дисциплины? Если они устали от шума и хотят выйти — куда они идут? Бродят по коридорам? По моему опыту, иногда детям нужна тишина, а не просто смена деятельности?

ОТВЕТЫ (то, что об этом узнала): На уроке дети могут встать, прыгнуть, пойти к окну и т.д. Но нельзя настраивать своего ребенка, что он может делать все что хочет! Это очень чревато. (Есть такой опыт, когда родители именно такую установку и давали). Все вышеперечисленное иногда случается, но не запрещается, чтобы ребенок осознал сам – надо учится, чтобы он не был под гнетом навязанной обязаловки. Уроки выстроены так, что любой ученик рано или поздно заинтересовывается. По коридорам не ходят. Родители дома настраивают тоже, что из школы уходить самому нельзя! Поэтому в классе продуман уголок отдыха. Хотя по опыту, там после первого месяца редко кто бывает во время урока.

Да, шумновато сначала, для этого и появляются короткие мультики в первом классе – дети их, как правило, смотрят в тишине, и после спокойный голос учителя ими воспринимается хорошо. Дальше мультиков меньше, спокойных комментариев учителя – больше.

Читать дальше

Дети на уроках пользуются маркерной доской и иногда пишут прописи на распечатанных листах. Никаких закупных прописей в классе нет.

ВОПРОС: Как же они научатся писать красиво, если не сидят и не выводят крючки весь первый класс?

ОТВЕТ: Прежде учились писать перьевыми ручками, когда ребенок выполнял 2 последовательных действия: нажим и расслабление. Так и приговаривали: «нажим», «волосок». Как и все в природе, рука ученика напрягалась и расслаблялась. Но с появлением шариковой ручкой руки детей часто зажимаются, напрягаются и в состоянии почти судороги могут писать крючочки хоть целый год. У Жохова пишут очень тонким грифелем. Как только рука напрягается — грифель ломается, и пока ребенок настраивает механический карандаш, ручка отдыхает, приступая к письму уже вновь легко. Кроме того, кликуши «наши пальчики устали, мы писали, мы писали…» заменены на более позитивные. А это не так уж плохо. Все работы хранятся в индивидуальных портфолио. Взяла наугад первого попавшегося, но мальчика. Увиденное порадовало. Это первый класс, октябрь.

Первая строчка в упражнении — это образец! Но по результатам открытого урока — дети писать умеют все! Разумеется, кто ровнее, кто похуже. (В этот, как и в другие классы, дети набрались с разным уровнем подготовленности.)

(автор: Наталья Кузьминова)

Уважаемые родители!

Всероссийский практический семинар в г. Санкт-Петербурге (21-22 ноября 2015 г.) оказался очень насыщенным и информативным, как для родителей, так и для педагогов, и для организаторов. Ответы на ваши вопросы и новую информацию буду выкладывать по мере оформления.

Итак. Самые часто задаваемые вопросы, непонимание которых приводит к глобальным заблуждениям.

ВОПРОСЫ: Дети хотят учится из-за мультиков, а в 5 классе мультиков нет, как же быть? Какие мультики и как часто дети смотрят на уроках? Сколько времени в течении дня они тратят на мультики? на каждом из 4х уроков? Или всего на 1 уроке в день? или раз в несколько дней?

ОТВЕТ: Мультики смотрят в 1 классе, минут по 5 в день, для разгрузки. И далеко не на каждом уроке! Иногда раз в день. Далее эта практика постепенно сходит на нет, замещаясь информацией – открытием, когда ребенок погружен в процесс узнавания нового. И к 4 классу дети абсолютно держат рабочую дисциплину, умеют обрабатывать большие объемы новой информации, а это полезные навыки для обучения в 5 кл. У школьников нет и малейшей иллюзии о том, что в 5 кл их ожидают мультфильмы. Мультики как способ расслабится полностью отсутствуют, в них нет совершенно необходимости, в отличие от 1 кл. Список мультфильмов можно прочитать на официальном сайте Системы Жохова.

(автор: Наталья Кузьминова)